近年來，國家對教育工作提出新的更高要求，基礎(chǔ)教育作為教育體系的奠基工程，被賦予新的使命。

為響應(yīng)國家教育號召，豐富教學(xué)內(nèi)容，扎實基礎(chǔ)教育。北京中昊教育科技研究院組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研專業(yè)團隊自主研究開發(fā)的線上閱讀平臺“中昊閱讀”APP，專注中小學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，致力于中小學(xué)教師高素質(zhì)、專業(yè)化教育教學(xué)能力的提升，進一步促使教學(xué)改革持續(xù)深化。

北京中昊教育科技研究院——集教改策略研究、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)、教師技能培訓(xùn)、線上閱讀服務(wù)為一體的專業(yè)教育機構(gòu)。多年來，機構(gòu)秉承“研究教改策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐”的宗旨，積極整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展了多項 “十二五”、“十三五”教育科研重點課題的研究與實驗。

“中昊閱讀”APP作為北京中昊教育科技研究院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研專業(yè)團隊自主研究開發(fā)的線上閱讀平臺，是教育部2020年1月20日批準(zhǔn)并公布的第三批教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序之一（教APP備1100597）。

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該程序集聽讀、分享、錄音、評分及查看閱讀軌跡等多項功能為一體，囊括教育部統(tǒng)編語文教材中“古詩文背誦推薦篇目”及“課內(nèi)外讀物建議篇目”（如《論語》《孟子》《莊子》《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作）的教讀音頻；（“中昊閱讀”APP）系統(tǒng)不僅會自動錄制閱讀者誦、讀音頻，還會對讀音進行評估打分，實時記錄和保存?zhèn)€人的學(xué)習(xí)成長過程；為中小學(xué)教師、學(xué)生研究、開發(fā)專業(yè)課程，提供線上中華古詩文經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)、教育過程中多方面的指導(dǎo)與參考。

“中昊教育APP”由北京中昊教育科技研究院院長，中國陶行知研究會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會理事長兼秘書長——肖潔，負責(zé)平臺的考察與監(jiān)督；北京中昊教育科技研究院特聘研究員、全國著名語文特級教師——陳琴，則親率團隊負責(zé)平臺古詩文的教學(xué)研討、執(zhí)教等工作，

（北京中昊教育科技研究院院長，中國陶行知研究會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會理事長兼秘書長-肖潔）

（北京中昊教育科技研究院特聘研究員、全國著名語文特級教師——陳琴）

古詩文經(jīng)典名篇是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，是民族文化的血液，具有種子的能量！針對國家新課標(biāo)新教材和新高考對學(xué)生閱讀提出的新要求，及廣大家長對提升學(xué)生閱讀能力的迫切期盼。如何用科學(xué)的方法讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名篇，愛上經(jīng)典名篇，并快速掌握經(jīng)典名篇內(nèi)涵呢？

陳琴老師繼承中國古代教學(xué)法中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進行古詩文經(jīng)典名篇的閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新改進，自1993年至今，歷經(jīng)二十余年探索，將傳統(tǒng)的朗讀、吟誦、吟唱等方法融為一體，憑借獨創(chuàng)古詩文“歌訣樂讀”，具有鮮明特色的“陳琴素讀經(jīng)典法”即“素讀法”享譽全國。

經(jīng)“素讀法”訓(xùn)練后，學(xué)生個個都能達到“背誦十萬字，讀破百部書，能寫千萬言”的教學(xué)目標(biāo)；《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《大學(xué)》《中庸》《論語》等經(jīng)典名篇全都滾瓜爛熟，熟背古詩詞四百余首亦是不在話下。目前，“陳琴素讀經(jīng)典法”已被全國3000多所學(xué)校引進課堂教學(xué)，全國受益的教師和學(xué)生已突破千萬人。

此次，陳琴老師將獨創(chuàng)古詩文教學(xué)精髓——“素讀法”引入“中昊閱讀”APP語文課堂，促使閱讀者主動愛上誦讀經(jīng)典課程，同時，從多方面促進著閱讀者個人的讀寫能力及德行修養(yǎng)的提高。

湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)譚娟老師說：

我最初對于傳統(tǒng)母語教學(xué)——“素讀”的理解很簡單：死記硬背，只需明句讀，無需詳訓(xùn)詁。

說實話，一開始，素讀令我望而生畏，光聽到“平長仄短，依字行腔”，就足以令我望而卻步。機緣巧合，我在恩師李朝老師的推薦下，有幸加入了素讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)團隊，接觸了中昊素讀經(jīng)典公益讀書會。感恩遇見！老師們在易錯字上標(biāo)有注音，在誦讀節(jié)奏的易錯處標(biāo)紅，并告訴我們?yōu)槭裁匆獣壕?，有的地方為什么要一氣呵成，不能換氣，每一句都嚴格按照歌訣體誦讀的方式，老師們依著《大學(xué)》原有的音律、韻律，向我們展示了誦讀的魅力，見字能吟，見字能歌！

教育是一棵樹，撼動另一棵樹，一朵云，推動另一朵云。感謝中昊素讀經(jīng)典公益讀書會的每一位愛心成員，您有心推動的一棵樹，也許真的能撼動一整片森林！

河北省任縣教師發(fā)展中心 劉省芹老師提到：

我有幸加入由北京中昊教育科技研究院舉辦的中昊素讀經(jīng)典公益讀書會，這次讀書會，由陳琴老師指導(dǎo)，由其弟子們授課，學(xué)習(xí)《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目，讓大家通過這些篇目的學(xué)習(xí)，熟練掌握陳琴老師的素讀教學(xué)法。跟老師們學(xué)了四天，《大學(xué)》已全部學(xué)完。這次學(xué)習(xí)，我很感慨：人無良師學(xué)難有成。而陳琴老師和她的弟子們無疑就是我人生路上的良師。

經(jīng)典素讀的影響越來越大，這跟陳琴老師的人格魅力和深厚的學(xué)養(yǎng)分不開的。聽陳老師吟誦，我每每會熱淚盈眶（要知道平時我可是淚點很高的人）；我五音不全，可陳琴老師說過：“唱歌跑調(diào)就學(xué)吟誦。”一句話就讓我敢學(xué)了。這次經(jīng)典素讀學(xué)習(xí)，每次陳琴老師都會到各個會議室適時指導(dǎo)。記得第一次學(xué)習(xí)時，授課老師展示了《桃夭》，問誰能吟誦，我聽過這首詩的吟誦，也知道“平長仄短”，就想試試，誰知一張口調(diào)又全跑了，這時，我看到了陳琴老師的留言：別急，放緩，平聲要拉長。我試了試，果然不一樣了，一下子找到了感覺。

基礎(chǔ)教育要扎根基礎(chǔ)，追尋文化教育的本源。教育部統(tǒng)編中小學(xué)語文教材一個顯著的變化，即為教材中大大增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩文經(jīng)典名篇（目前，該教材已在全國統(tǒng)一使用）。

北京中昊教育科技研究院以優(yōu)質(zhì)閱讀平臺“中昊閱讀”APP為載體，精選經(jīng)典名篇進教材，結(jié)合線上線下資源提升教學(xué)品質(zhì)，豐富讀者古詩文知識見聞，提升孩子基礎(chǔ)文化底蘊和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)“以文化人、以文育人”的教育目的，為中華優(yōu)秀歷史文化的傳承插上“數(shù)字翅膀”，為推動教育事業(yè)持續(xù)高質(zhì)量全面發(fā)展敬獻綿薄之力！