張久榮先生

人物介紹：張久榮，男，漢族，筆名清泉，中共黨員，愛(ài)好古典詩(shī)詞、書(shū)法。現(xiàn)為中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)詩(shī)詞協(xié)會(huì)會(huì)員，中華詩(shī)詞論壇常務(wù)版主，江蘇詩(shī)詞網(wǎng)校評(píng)委，江蘇詩(shī)詞學(xué)社微刊主編。詩(shī)詞入選《當(dāng)代詩(shī)人作品精選》《當(dāng)代中國(guó)詩(shī)詞精選》《當(dāng)代詩(shī)人詞家作品匯編》《心靈文苑》等多部詩(shī)詞作品集，在“中華詩(shī)詞”“東方詩(shī)詞”“新長(zhǎng)城文學(xué)網(wǎng)”等多家詩(shī)詞論壇及《中國(guó)微詩(shī)大學(xué)》《九州詩(shī)詞》《秦皇島詩(shī)詞》等多家詩(shī)詞刊物上，發(fā)表詩(shī)詞作品四百余首。其詩(shī)詞的主要特點(diǎn)是：通俗易懂，清新流暢，豪邁大氣，韻味悠長(zhǎng)，深受廣大詩(shī)詞愛(ài)好者的喜愛(ài)。由其主編出版的《語(yǔ)文知識(shí)集錦》《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)集錦》《歷代詩(shī)詞知識(shí)集錦》等教輔書(shū)，早已成為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生及部分中學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具。

提到張久榮先生，身邊認(rèn)識(shí)的人都會(huì)這樣評(píng)價(jià)他：“他對(duì)教育的未來(lái)有著光明的期盼，對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作有著執(zhí)著的追求，對(duì)堅(jiān)持的事業(yè)有著不可動(dòng)搖的決心。”他既是編寫(xiě)出多本高質(zhì)量教輔書(shū)，在教育界受到廣泛贊譽(yù)的老師，同時(shí)又是醉心詩(shī)詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，寫(xiě)出大量?jī)?yōu)美詩(shī)詞的詩(shī)人。他就是張久榮，一位熱心教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)派詩(shī)人。

教輔編輯之路：竭盡所能，給孩子們帶去更多的有益的幫助

每當(dāng)我與張主編談到有關(guān)教育時(shí)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)就是“我熱愛(ài)教育，不管我工作在什么崗位，我都希望盡我所能，給孩子們帶去更多的有益的幫助。”他希望現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)，要讓他們學(xué)得輕松愉快，事半功倍。交談的話(huà)語(yǔ)中，我無(wú)不為他的精神所打動(dòng)。早年，張主編在從事小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，作為一名老師，他總是把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。他認(rèn)真鉆研課本教材，注重教學(xué)方法的探討和研究工作，所教科目經(jīng)常受到在校師生的廣泛好評(píng)。

離開(kāi)教育工作崗位以后，他一直沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)方法的研究和總結(jié)工作。常常在百忙之中，利用業(yè)余時(shí)間，針對(duì)圖書(shū)市場(chǎng)教輔資料種類(lèi)繁多、內(nèi)容分散、知識(shí)面窄等現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)掌握、剖析和歸納。2007年，他結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切身體會(huì)、以及教學(xué)發(fā)展的方向，通過(guò)精心收集、篩選，終于成功主編并出版了《語(yǔ)文知識(shí)集錦》一書(shū)。在書(shū)中，他特別關(guān)注對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、解題規(guī)律的高度總結(jié)和提煉，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的效果。此書(shū)一經(jīng)面世，立即受到全國(guó)小學(xué)廣大師生的熱烈歡迎，曾幾度供不應(yīng)求。此后，他又不斷對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，力求盡善盡美。在對(duì)《語(yǔ)文知識(shí)集錦》不斷完善的同時(shí)，他又陸續(xù)主編和出版了《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)集錦》和《歷代詩(shī)詞知識(shí)集錦》兩本教輔資料，同樣受到廣大師生的一致好評(píng)。目前，這些教輔書(shū)已經(jīng)成為小學(xué)老師及學(xué)生家長(zhǎng)的參考用書(shū)，更成為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生和部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

在談及這些成就時(shí)，張主編總是謙虛地?cái)[擺手說(shuō)：“這些哪算是什么成就?不過(guò)是我作為教師該做的一些事罷了!”當(dāng)被問(wèn)及編書(shū)過(guò)程是否艱辛?xí)r，張主編笑了笑：“說(shuō)不難，那是假話(huà)，這里凝結(jié)著許多辛勞的汗水，那么多的知識(shí)點(diǎn)整理起來(lái)，不是一件簡(jiǎn)單的事。從內(nèi)容到定稿，要考慮的問(wèn)題非常多，不能有絲毫的馬虎和差錯(cuò)。不過(guò)，既然做了，就得認(rèn)真去做，要對(duì)孩子和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。”我深深感受到，他從小學(xué)教師到教輔資料主編，一直走在關(guān)注教育的大道上。

詩(shī)詞創(chuàng)作之路：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作

張久榮主編在關(guān)注教育的同時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)也是令人嘆服的。每當(dāng)被問(wèn)及“怎么會(huì)接觸并愛(ài)上詩(shī)詞?”時(shí)，他的臉上充滿(mǎn)了微笑。他說(shuō)，之所以能接觸到詩(shī)詞，主要是因?yàn)樵诰帉?xiě)教輔資料的過(guò)程中，祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是許多歷代古典詩(shī)詞中的詩(shī)詞名句，名言警句深深地吸引著他。所以，在閑暇之余，總喜歡按照詩(shī)詞的式樣寫(xiě)上幾句，來(lái)抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞或情感世界。由于當(dāng)時(shí)對(duì)詩(shī)詞用韻、格律等要求不太了解，所作的詩(shī)詞只能算是打油詩(shī)。

但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，他的視野也在不斷地發(fā)生變化。2014年，他有幸進(jìn)入詩(shī)詞網(wǎng)絡(luò)群，跟隨輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他總是將寫(xiě)好的詩(shī)詞作品發(fā)到群里，請(qǐng)老師和詩(shī)友們進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，然后進(jìn)行推敲和修改，有時(shí)為了一個(gè)詞語(yǔ)，他都會(huì)不知疲倦地去查找、比較、推敲、調(diào)整，直到滿(mǎn)意為止。正是因?yàn)樗羞@種執(zhí)著精神，使得他僅用了一個(gè)多月的時(shí)間，就基本掌握了格律詩(shī)的寫(xiě)作方法。同年12月份，他順利加入“中國(guó)詩(shī)詞協(xié)會(huì)”，接觸到更多高水平的詩(shī)詞愛(ài)好者，也使得他對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈執(zhí)著。在此后的學(xué)習(xí)中，他不斷地?cái)U(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，在“小漁村中華詩(shī)詞分校”進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以?xún)?yōu)異的成績(jī)，分別一次性獲得詩(shī)班和詞班的畢業(yè)證書(shū)。2016年6月，順利加入“中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)”。目前，他正在進(jìn)行辭賦寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，他希望將來(lái)能創(chuàng)作出更多更好的作品，奉獻(xiàn)給大家。

在談及詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，張主編的臉上露出了欣慰的笑容，他特地給我們看了他曾經(jīng)發(fā)表過(guò)的許多詩(shī)詞作品。在詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中，他歷來(lái)主張“與時(shí)俱進(jìn)”，這正應(yīng)了唐朝詩(shī)人白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的主張。他的詩(shī)清新流暢，通俗易懂，大氣而不落俗套，賦予濃厚的生活氣息和時(shí)代氣息。在他的詩(shī)里，即使是描寫(xiě)憂(yōu)愁的，讀起來(lái)也是那樣的婉約感人。他的詩(shī)經(jīng)常被許多詩(shī)友收藏學(xué)習(xí)。每當(dāng)別人稱(chēng)贊他時(shí)，他總是說(shuō)，這也算不了什么，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，各有所長(zhǎng)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷地進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)“詩(shī)如其人”，這也從一個(gè)側(cè)面反映出他豁達(dá)開(kāi)朗、不懈追求的性格。

青年人學(xué)習(xí)的榜樣

從張主編的教輔之路，到詩(shī)詞之路，可以看出，他一直在用教輔這一形式，表達(dá)著自己對(duì)教育事業(yè)的熱忱和關(guān)注;用詩(shī)詞這一形式，抒發(fā)著自己對(duì)美好生活的熱愛(ài)和追求。他對(duì)教育的熱忱和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，以及他謙遜和藹、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，是值得我們青年人永遠(yuǎn)追尋和學(xué)習(xí)的。

附作品：

一剪梅 ·柳絮

作者/清泉

巧借東風(fēng)四處飄，灑進(jìn)田園，撲向林梢。

如花似雪賽鵝毛，不見(jiàn)芳香，怎比瓊瑤。

肆意忘形欲念操，既擾行人，更亂心濤。

豈知雨落命難逃，身赴黃泉，夢(mèng)斷藍(lán)橋。

八聲甘州 ·深秋感懷

作者/清泉

望秋深葉落漫無(wú)邊，滿(mǎn)目盡凄涼。

嘆霜寒露重，花殘草敗，日瘦天蒼。

陣陣風(fēng)蕭雨冽，處處水彷徨。

苦煞云邊雁，忍痛南翔。

總念當(dāng)年盛景，有鶯歌燕舞，百卉流香。

喜佳人作伴，蜜語(yǔ)醉鴛鴦。

意纏綿，隨行如影?？擅记埃拍i心房。

誰(shuí)曾問(wèn)，菊悲荷萎，藕短絲長(zhǎng)。